2019年國際英語教育中國大會的正式會議以Rod Ellis教授的主旨演講The case for introducing task-based language teaching in Asian primary schools開啟，繼之以Peter Skehan教授的Nudging task to foster language development，詳細(xì)介紹了任務(wù)設(shè)計與教學(xué)方法和重點(diǎn)。Rod Ellis教授是世界著名外語教育學(xué)者，長期致力任務(wù)教學(xué)研究、出版多部任務(wù)教學(xué)標(biāo)志性著作、2018年在世界學(xué)術(shù)研究頂級出版社牛津大學(xué)出版社出版Reflections on Task-Based Language Teaching。Peter Skehan教授也是世界著名外語教育學(xué)者，同樣長期致力任務(wù)教學(xué)研究，其The Cognitive Approach to Language Learning是迄今“認(rèn)知路徑語言學(xué)習(xí)”的代表作。

在國際英語教育中國大會的開幕主旨演講中，Rod Ellis教授介紹了他對中國、日本、韓國、馬來西亞、菲律賓等亞洲國家小學(xué)階段英語教育的研究，各國都在推進(jìn)小學(xué)英語課程；隨后他介紹了一項(xiàng)著名的外語教學(xué)研究項(xiàng)目“巴塞羅那外語學(xué)習(xí)年齡因素項(xiàng)目（Barcelona Age Factor Project）”的發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)介紹了兒童外語學(xué)習(xí)的隱性學(xué)習(xí)方面具有突出有效性。Rod Ellis教授還和與會教師開展數(shù)字游戲和幾個案例，在這里活動和案例中，我們深刻地感受到了任務(wù)教學(xué)的隱性學(xué)習(xí)突出特點(diǎn)。我們知道，小學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)教學(xué)存在很多困難。Rod Ellis教授沒有回避這些問題，而是采取了積極面對的態(tài)度，他從學(xué)生、教師等維度分析了亞洲國家小學(xué)英語教學(xué)中采用任務(wù)教學(xué)的困難，其中提到的教學(xué)與測試評價的差異導(dǎo)致的困難，更是直指現(xiàn)實(shí)。Rod Ellis教授最后介紹了他的一些非常有效、直面現(xiàn)實(shí)的對策建議，其任務(wù)的過渡與適切、教師理念轉(zhuǎn)變、測試政策配套等建議，對我們尤其具有啟發(fā)。Peter Skehan教授則介紹了任務(wù)教學(xué)的設(shè)計到實(shí)施的原則、方法與具體措施，具有非常詳細(xì)的操作性建議和指導(dǎo)。

我國小學(xué)英語作為國家課程開設(shè)已經(jīng)將近20年，開設(shè)比例顯著提高，小學(xué)生英語水平也在顯著提高。但是，我國小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量還存在諸多顯著不足，甚至已經(jīng)成為影響教育公平的一個因素。如何發(fā)展我國小學(xué)英語教育，任務(wù)教學(xué)是否可以成為一個有效利器，值得我們中國英語教師思考和進(jìn)行實(shí)踐探索。

澳大利亞科廷大學(xué)教授Rod Ellis進(jìn)行主旨演講