培養知農愛農新型人才是鄉村振興和農業強國建設的關鍵支撐。3月11日，全國政協委員、山東農業大學副校長林海在《中國日報》撰文指出，必須將育人路徑從校園課堂延伸至生產一線，在廣袤田野上厚植情懷、練就本領，推動人才培養從單點探索向系統推進深刻變革。

文章指出，當前我國涉農高校在新型人才培養上已取得階段性進展，科教融合、產教融匯逐步推進，課堂向“鄉土深處”延伸，實踐能力訓練與情懷培育不斷加強，人才培養與產業需求的銜接度逐步提升。但也要清醒認識到，人才培養整體質量與強農興農現實需求仍有差距，理念偏差、機制障礙、資源配置矛盾等深層次問題開始浮現，系統性改革迫在眉睫。

文章認為，面對強國建設目標，知農愛農新型人才培養要實現質的躍升，仍面臨五個相互交織的突出難題。一是情懷培育缺乏長效載體，多依賴短期實踐，缺乏持續深入的鄉村體驗場景，導致“知農不全、愛農不深”。二是產教融合深度不足，教學實踐呈現短期化、碎片化，學生解決實際問題能力薄弱，存在“學農不專、事農不精”現象。三是協同育人機制不健全，高校、政府、產業及鄉村各方資源協同不足，難以形成育人合力。四是評價體系與實踐脫節，偏重理論成績與學術成果，對鄉村實踐貢獻、解決產業問題能力考核權重不足。五是資源配置存在失衡，資源集中于校內教學環節，對鄉村實踐平臺、跨學科團隊、產業一線保障等投入不足。

要破解上述難題，必須強化全局意識和系統觀念，以實踐育人思維推動人才培養高質量發展。山東農業大學通過組織開展“萬名學子聯萬村，我為家鄉做貢獻”大調研活動，深入開展鄉村振興驛站建設，構建了集數據采集、技術推廣、實踐歷練于一體的鄉村實踐綜合平臺，建立網格化保障體系，為學生扎根基層、常駐鄉間提供了穩定場域，實現了將一線實踐轉化為育人資源的有效探索。

文章強調，培養知農愛農新型人才，關鍵在于構建全程浸潤的情懷培育體系和全鏈對接的產教融合模式。在情懷培育方面，要探索設置價值與認知雙軌融合的實踐課程，將一線實踐平臺轉化為“思政大課堂”，推動學生從入學到畢業全程參與鄉村實踐，通過年度駐村調研、撰寫鄉村發展報告等形式，使愛農情懷培養具象化、可衡量，推動學生從“感性觸動”向“理性認同”“使命擔當”升華。在產教融合方面，要依托農業全產業鏈真實場景，組建跨學科育人團隊，探索本碩博培養與產業融合的階梯貫通式改革，以解決實際問題的能力和貢獻為核心評價標準，推動教學內容與產業需求、校內學習與一線實踐深度融合，練就學生興農真本領。

要健全多元協同的育人機制，明確高校、政府、產業、鄉村的共建目標，探索建立“鄉村驛站全域認知——科技小院專項攻堅——產業研究院集成創新”三級實踐平臺，將廣泛的社會資源系統轉化為優質育人資源，實現學生在田間地頭培養、課題在生產一線落實、成果在鄉村基層轉化。同時，要優化精準適配的育人保障政策，調整資源配置方向，加大對鄉村實踐平臺、跨學科團隊、實踐保障體系的投入力度，改革人才評價體系，提高實踐貢獻、產業服務等指標考核權重，建立高層次統籌協調機制，破除育人壁壘，釋放協同育人活力。

文章最后表示，知農愛農新型人才培養的高質量發展，本質上是一場涉及理念、機制、資源、評價的深刻變革。只有堅守“知農愛農、強農興農”初心，突破體制機制瓶頸，筑牢實踐育人根基，凝聚多元協同合力，優化政策保障效能，才能將農林高等教育資源轉化為鄉村振興的人才動力，為農業強國建設提供堅實支撐。

（編輯：張曦 劉建娜 朱萍）